sábado, 14 de abril de 2007

LOS PODERES FÁCTICOS DE LA CONCERTACIÓN AL INTERIOR DEL MINEDUC.

LA CALLE SIN SALIDA


Estamos viendo con desconsuelo cómo se han ido agudizando prácticas que, poco a poco, se han ido instalando en el Mineduc. Un grupo de “concertación” lleno de privilegios, redes internas y peligrosos nexos externos se ha consolidado para mantenerse por 17 años manipulando los hilos del Mineduc, situación exacerbada desde el gobierno pasado. No importan los Ministros o Subsecretarios que vengan, son sólo parte de la marquesina estética de las caras de la concertación en el sector educación, pues siguen gobernando los grupos de poder enquistados en lo profundo de sus estructuras. Las sillas musicales de las que habla la derecha, aquí se viven hacia adentro. Desde distintos cargos, dotados de exuberantes presupuestos, estructuras y sobre dotaciones de personal, ingresadas bajo los parámetro de la arbitrariedad, han manejado los hilos de las decisiones que van desde la influencia en las políticas públicas promulgadas por la concertación –muchas de las cuales han demostrado ser erróneas- hasta las decisiones aparentemente inapreciables tales como los nombramientos de los equipos de gestión de confianza.
Este ministerio afloja en conducción. El abrupto y reciente cambio de jefes provinciales de confianza de la R.M., ha dado muestras de estas acciones que han acarreado grave deterioro y mayor confusión entre los grupos políticos organizados de la concertación, al interior del Mineduc. Una decisión fraguada entre gallos y media noche, desafectó a siete Jefes Provinciales de Educación, para instalar, en la mayoría de los casos, a siervos de estos poderes sin experiencia profesional ni política. Reincorporó sólo 4 de ellos, curiosamente los tres demócrata cristianos por “faltas de competencia” han quedado de manos cruzadas. Imprudente decisión, pues si sólo eran tres los incompetentes ¿para qué se les pidió la renuncia a los siete?
Se evidencia clara conducción, lo hace esta “concentración” de intereses y ansias de poder. Un poder sin rostro, de difícil identificación, pero constituido en una eficiente red de comunicaciones y protección de intereses de sospechoso alcances y peligrosos resultados tales como la revolución pingüina. Lo constituyen personajes sin carisma ni credibilidad – si la tuviesen serían candidatos en algún lugar, total… apoyo político les sobra, para realizarlo- que se ocultan tras un lenguaje tecnocrático ya deslucido.
Qué ocultos intereses debe proteger esta camarilla trasversal que ve con pavor la sola posibilidad de entrega del poder a otros personajes de la concertación. ¿Se teme acaso la develación de oscuros e inexplicables manejos administrativos y financieros tal cual como hemos visto desfilar por la prensa este último tiempo?
Tendremos que esperar acaso hasta que un nuevo escándalo mediático haga actuar a nuestras autoridades de Estado, tomando decisiones de fondo, o tendremos que esperar que sea la ciudadanía la que dé término a este tipo de oscuras alianzas en las urnas electorales.
Hemos sido testigos de la arbitrariedad de sus acciones, de la irregularidad de algunos actos administrativos, de la complicidad con que se han amparado conductas reprochables. También hemos advertido a la “autoridad” sumisa frente a ellas, a veces “atada de manos” frente a la red de protección que los ampara. Ellos han sabido administrar las relaciones con los medios de comunicación de manera sospechosa. Presentan como exitosas iniciativas de efectividad cuestionable, con el propósito de fundamentar la arremetida del sector privado en funciones que han sido del Estado, tal como ha sucedido con la asistencia técnica a escuelas focalizadas, emitiendo juicios descalificatorios a los profesionales del ministerio, sin hacerse cargo de sus responsabilidades como conductores de dichos equipos por estos largos años.
Sabemos de la amplitud de sus redes, de su incapacidad de hacerse responsables de los fracasos en los resultados, no obstante ocupar cargos de responsabilidad en los diferentes gobiernos de la concertación. Le resbalan las críticas a la efectividad de las políticas implementadas, coquetean con la derecha con propuestas que disminuyen las atribuciones y funciones del Ministerio, accediendo a sus medios de publicidad.
Estamos en una calle sin salida. Hoy hemos empatado en años con la dictadura. Los tiempos para medir resultados en educación ya han llegado, sin embargo no han sido auspiciosos. Son los mismos estudiantes que nos lo recordaron. Hoy están a cargo de la solución de los problemas los mismos que condujeron los procesos que generaron las complicaciones. Esta calle sin salida nos debe obligar a reflexionar, pues no hay responsables ya que este poder no tiene rostro.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN METROPOLITANO


Santiago, Marzo de 2007

VOY DE CANDIDATA AUNQUE HAGAN 20 SEMINARIOS

Lo afirmó enérgicamente Diva Sobarzo

ELECCIÓN: EL RESULTADO TIENE QUE CAMBIAR

Con la última elección 2004, el Colegio se transformó en un FEUDO de las fuerzas que triunfaron, en una canibalesca lucha de poder entre sus adalides y una ignorancia absoluta de las posiciones de la minoría. Así ha funcionado la democracia en el Colegio. Y con nulo beneficio gremial para los profesores, producto del planteamiento confrontacional y zigzagueante de la Directiva del Colegio con las autoridades de gobierno y un estéril afán de protagonismo en la “revolución pingüina”. Y las luchas de poder entre los “barones de la guerra” han inmovilizado de hecho al Colegio.
Nosotros, los profesores democratacristianos, estamos convencidos que esta SITUACIÓN DEBE CAMBIAR. Para ello es necesario, que todos, dejando de lado las posibles sensibilidades que nos han esterilizado, Unidos y con una estrategia en que todos nos sintamos por igual comprometidos persigamos con un trabajo minucioso (de hormiga) y eficaz un solo importante OBJETIVO: LOGRAR QUE LA DC TENGA UNA PRESENCIA DE PESO EN EL COLEGIO para devolverle la característica que hoy día no es más que un slogan vacío: un organismo que defiende a los profesores y a su dignidad profesional y que tiene preocupación permanente y presencia efectiva y reconocida por la autoridad por una educación auténticamente democrática y de calidad, que nos permita enfrentar con ventaja el futuro.
LOS PROFESORES Y CHILE SE LO MERECEN.
PROFESORES DC ADELANTE Y ENTUSIASTAS A LUCHAR POR LA RENOVACIÓN EN TODOS LOS NIVELES DEL COLEGIO DE PROFESORES
UN COLEGIO PARA EL BENEFICIO, PROGRESO Y COMPETENCIA PROFESIONAL DEL PROFESORADO

¡EL COLEGIO DE PROFESORES……. PARA LOS PROFESORES!

LOS GRANDES DESAFÍOS DE LA DEMOCRACIA CRISTIANA EN EDUCACIÓN PARA EL 2007

Tres importantes desafíos tiene este año el Departamento de Educación del Partido:

  1. El Congreso Ideológico del Partido.
  2. La elección del Colegio de Profesores.
  3. La elección del Departamento Nacional y Regional Metropolitano de Educación.

Además de las novedades que se produzcan en el campo educativo fruto de la acción que hubo el año pasado y encauzado por el gobierno, lo cual también implica un fuerte apoyo a la Ministra de Educación, Yasna Provoste.

SERGIO DE LOS REYES IBARRA

Ha fallecido el Camarada Sergio De Los Reyes Ibarra

Fue Sergio un destacado profesor, director del Liceo de Hombre de Las Tranqueras y catedrático Universitario de la U.M.C.E.. Curicano a morir. Uno de los hombres que más sabía de la evolución histórica de la Educación en Chile. Modesto y buen amigo de sus amigos.

Pero no es esta escueta biografía lo que queremos destacar y recordar

Fue profesor DC de “hueso colorado”, de esa generación excepcional en que militaron Leonel Calcagni Pedro León, Carlos Zúñiga, Gastón Gilbert, José Eduardo Jara, Margarita Santa Inés y en que todavía contamos con Ernesto Livacic, Diva Sobrazo, Manuel Canales y un escogido etcétera.

Y el aporte de la savia joven, entusiasta y comprometida, con el empuje de la Patria Joven: Andrés Guzman, Iván Navarro, Jaime Caiceo, Gabriel de Pujadas, Osvaldo Verdugo…. Y todos los que pusieron el nombre con energía en provincias para hacer realidad el sueño de un Chile justo, solidario y auténticamente democrático.

Lo dieron todo por la Educación y por los ideales DC, “traducidos” a la Educación, y por eso trabajaron con ahínco realmente apostólico en la Reforma Educacional del ’65, impulsada por el Presidente Eduardo Freí Montalva, a cuyo éxito contribuyeron con toda su fuerza, su sapiencia y orgullo de ser profesores DC en un Partido en que la Educación era una de sus líneas prioritarias, realmente encarnada en la labor de cada día. Freí había dicho que la Educación era la palanca del progreso y el desarrollo. Por todo ello, además, fueron honestos opositores a la transformación de la educación que pretendió imponer la Unidad Popular.

Durante la dictadura, reunidos en lugares múltiples, “soñaron" lo que debía ser la Educación en democracia y por eso, junto a un grupo de jóvenes formados en los ideales DC, combatieron la políticas educacionales disgregadoras impuestas por la dictadura y defendieron sin distinción de colores políticos a los cientos de maestros exonerados cuyo único pecado era ser disidente del orden establecido.

Formaba Sergio parte de una hueste, alentada y alimentada por una fuerte mística que fundamentaba su visión de Chile con una Educación que llegara a todos los ámbitos de la sociedad, sobre todo a los más pobres y radicalmente discrepantes de la Educación atomizada y nacionalista extrema, nuevo evangelio educativo, que impuso la dictadura.

En todas estas luchas participó entusiastamente con su consejo oportuno, su sabiduría y su nítida adhesión a los principios de la DC que le daban dimensión humana y trascendental a la educación, Sergio de los Reyes

Nos harás falta, Sergio, pero tu ejemplo pervive y nos fortalece.
Elevemos por él, una oración. Descansa en paz.

PROFESOR SANTIAGO QUER ANTICH.

RESULTADO DEL DEBATE PANEL ORGANIZADO POR EL DEPARTAMENTO REGIONAL METROPOLITANO DEL PDC





EDUCACIÓN: AVANZAR
EFECTIVAMENTE EN
CALIDAD
Y EN EQUIDAD






POSTULADO DEMOCRATACRISTIANOS EN EDUCACIÓN PARA EL V CONGRESO IDEOLÓGICO DEL PARTIDO

I.- PANORAMA DE LA EDUCACIÓN Y LA QUE ASPIRAMOS CON CALIDAD Y EQUIDAD

1.- La EDUCACIÓN es un derecho que ha de exigirse y ejercerse con plena libertad, tanto los educandos como por sus padres, y plena responsabilidad, con los resguardos necesarios para que todo, sin discriminación de ninguna especie, llegue un proceso educativo-formativo de calidad.

2.- La EDUCACIÓN es todavía, pese a todos los esfuerzos por rectificarla, centralizada, no forma al alumno como ser que use su libertad con responsabilidad y no la procura al que no sabe o tiene dificultades, a quien se margina; y tampoco libera al maestro, prisionero de las normas y programas dogmáticamente impuestos por la autoridad central educacional, así como a la escuela.

2.1.- Esta sería desventaja de nuestra EDUCACIÓN hay que sustituirla por una efectiva y responsable descentralización que ha de descansar en la comunidad organizada, el municipio, que ha de contar con equipos técnicos multidisciplinarios que operen la actividad.

* Como no se tiene clara esta premisa, que apoye el proceso enseñanza-aprendizaje las políticas educacionales se superponen, lo que acarrea desorientación en profesores, alumnos y padres.

3.- Imperativo del tiempo presente es mejorar sustancialmente la calidad de la EDUCACIÓN sobre la base de un proyecto educativo-formativo, punto de arranque de proyectos fundamentados en una educación personalizada, personalizadora, liberadora y social que tomen en cuenta la realidad educativa-social en que se desarrollarán y pretendan superar carencias, deficiencias y desventajas; EDUCACIÓN sometida a un control y evaluación de procesos. En todo lo indicado tiene un importante papel la orientación que ayuda a precisar los ejes valóricos que fundamentan y se insertan en la tarea educativa, y de paso, concordar lo pedagógico y lo administrativo.

3.1.- Para ello es necesario diseñar un currículo flexible y apropiado a la realidad socio-educativa, que logre motivar a los alumnos para un trabajo exigente, cuyos ejes estén claramente definidos: objetivos y contenidos fundamentales mínimos que respondan con eficiencia y eficacia a las exigencias que a la educación plantea la sociedad y que, en consecuencia, precisa profesores “productivos”, verdaderos lideres docentes proactivos en la orientación y conducción de la acción educativa con libertad y autonomía, que hace necesario un perfeccionamiento exigente que capacite y desarrolle la creatividad didáctica, motor de una acción educativa de calidad efectiva.

II.- EL ROL DE LA ESCUELA EN ESTA PERSPECTIVA

1.- Para poder desarrollar una educación de calidad con equidad es imprescindible invertir en educación especialmente a los grupos más vulnerables. La escuela ha de estar atenta a responder adecuadamente y efectivamente, a la vez que con eficacia, a los desafíos de los tiempos, que ha de particularizar y priorizar el Ministerio de Educación, pero sin vulnerar la autonomía operativa del proceso enseñanza-aprendizaje, destacando y alentando las experiencias pedagógicas de excelencia que garanticen aprendizajes efectivos y desarrollo positivo de la personalidad y la sociabilidad en todos los alumnos, en un marco de Educación de calidad, cuyos alcances ha de precisar.

2.- La EDUCACION, superando la diferenciación entre pública y privada ha de constituir a la escuela como de agencia insustituible y primordial de aprendizaje efectivo y auxiliar de personalización y sociabilidad, ha de ser una comunidad docente que compromete a todos sus miembros: equipos de gestión, profesores, alumnos, padres, paradocentes, auxiliares, que con su labor en equipo hacen realidad una EDUCACIÓN de calidad, humanizada, y la proyectan, primero a la comunidad circundante que sirven y luego a la sociedad toda. En consecuencia, una comunidad docente comprometida a fondo con una educación de calidad con equidad, financiada solidariamente e inserta activamente en un proyecto socio-educativo nacional, democrático, vinculado al mundo del trabajo, en una acepción amplia, para lo cual procura una capacitación de calidad constante. Todo ello determina que una educación de calidad con equidad ha de fundamentarse en un proceso de largo plazo, sometido a los ajustes necesarios que la realidad educativa y social hagan necesarios.

III.- LO VALÓRICO COMO PARTE ESENCIAL DEL PROYECTO EDUCATIVO

1.- Lo valórico, que conforma un componente esencial de un proyecto educativo orientado a una educación de calidad con equidad, que forme personas íntegras e integrales, comprometidas activamente con su sociedad y su circunstancia, no puede, en el día de hoy, quedar marginado, sino que integrarse plenamente al currículo y vivirse, transformarse en praxis del proceso educativo-formador, completando la formación académica con una formación humana, ética y ciudadana, de responsabilidad ante la sociedad democrática que ayuda a construir en el marco de una enseñanza de comprobada calidad.

2.- Desde esta perspectiva, basar lo valórico en los derechos humanos y definir claramente que es necesario conservar y enfatizar que desechar o cambiar su orientación, para que sin disminuir su esencia, responda a las nuevas condiciones y realidades de la cultura y los tiempos a las exigencias de la sociedad, a las cuales ha de responder, junto con desarrollar con energía y sin desmayo, la capacidad de vivir juntos y ayudarnos solidariamente unos a otros; en suma, integración y participación.

IV.- EL PDC QUE PRECISA UNA EDUCACIÓN EFECTIVA DE CALIDAD CON EQUIDAD.

1.- Para poder operar y hacer realidad una educación efectiva de calidad con equidad, precisamos un PDC:

a. Que tenga capacidad de reinventarse a través de un proyecto compartido por todos, de estar al día para responder a las inquietudes y necesidades de la sociedad y los ciudadanos.

b. Que se empeñe en superar las divergencias de criterio, abocándose a construir definiciones precisas e inequívocas, y procurar la convergencia sobre la base de la participación democrática.

c. Lograr articular un postulado común en educación, de carácter técnico pedagógico e ideológico, superando la desintegración que al respecto sufrimos.

d. Fundar nuestros postulados básicos como Partido en los criterios fundamentales del humanismo cristiano: PERSONA Y TRASCENDENCIA, SOCIEDAD-COMUNIDAD, SOLIDARIDAD, DEMOCRACIA.

e. Abordar, como departamento de educación, con profundidad y creatividad generosa, aquellos nudos problemáticos que nos dividen:

· Distinción entre lo público y privado;
· Financiamiento solidario;
· Rol del profesor y su liderazgo profesional y humano;
· Clarificación de la estructura, currículo y financiamiento de la educación de adultos;
· Clarificación y rol de la Educación Técnico-Profesional.
· Integración educacional y escuelas especiales;
· Reforma a la Reforma, repensarla y reestructurarla; procurando llegar a un criterio común.

f. Lograr que los funcionarios democratacristianos de mayor responsabilidad no aduzcan que son funcionarios técnicos y no políticos, cuando lograron su posición por calidad y experiencia, pero también por el esfuerzo del PDC en su postulación. No ejercer un proselitismo barato, ni un adoctrinamiento ideológico, pero si defender en toda circunstancias los postulados centrales de una EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD que Chile reclama.

PROYECCIONES DEL PANEL

Lo más interesante de este panel reside en que subraya la base del ideario democratacristiano, como elemento que colabora en la precisión de los términos de calidad con equidad en Educación. Constituye, por lo tanto, una valiosa propuesta que incidirá en la formulación de políticas educacionales futuras y no menos un positivo aporte de la Democracia Cristiana en la próxima lucha de la elección del Colegio de Profesores con que pretendemos superar la tradicional postura de rígida protesta por una flexible propuesta con componentes muy específicos que ayude a construir la nueva Educación que precisa el SIGLO XXI.

PROFESORES DEMOCRATACRISTIANOS, ADELANTE CON DECISIÓN
VOLVAMOS A LAS RAÍCES CON CONVICCIÓN Y ORGULLO CON ELLAS:

CONSTRUYAMOS UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD
HAGAMOS DEL COLEGIO DE PROFESORES UNA INSTANCIA PROPÓSITIVA PARA EL AVANCE DE LA EDUCACIÓN